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斯金纳程序教学原则口诀（程序教学原则口诀小鸡不犯错）

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不论是在教育学还是心理学中布鲁纳一直是重点，且形式多样，今天我们就来介绍一下有关布鲁纳的考点。

一、著作

《教育过程》

二、主要事件

(1)20世纪60年代：发起了课程改革运动;

(2)1994年总结了教育心理学几十年来的成果：主动性研究;反思性研究;合作性研究和社会文化研究。

三、课程理论

学科中心主义(结构主义)课程论：主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织。

四、教学模式

发现学习：问题、假设、验证、结论。

五、学习理论

认知发现说：

(1)学习观：

学习的实质：主动形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

学习过程：获得、转化和评价。

获得：学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。

转化：我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。

评价：评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。

(2)教学观：

教学的目的：理解学科的基本结构。布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。注重基本结构、原理、概念的教学有以下作用：①可以使学科更容易理解。②使科学知识更易于记忆。③可以促进迁移。④可以缩小高级知识和初级知识之间的间隙。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。

教学原则：动机、结构、程序、强化。

动机原则：布鲁纳认为内部动机是维持学习的基本动力。他认为学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。

结构原则：任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。

程序原则：教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。

强化原则：教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。

六、学习迁移

一般迁移：认为一般迁移是教育过程的核心。

七、认知表征理论

人类会通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件，布鲁纳将这一过程称为认知表征。他认为，认知生长的过程就是形成认知表征系统的过程。认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段。

(1)动作性表征：又称表演式再现表象，相当于皮亚杰的感知运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物来学习和再现它们，以后即能通过合适的动作反应再现过去的事物。

(2)映像性表征：又称肖像式再现表象，相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图像和表象，去表现他们的世界中所发生的事件。

(3)符号性表征：又称象征性再现表象，阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代。这时儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言，而且这些符号可以是抽象的、间接的和任意的。当人们达到符号性再现表象阶段时，仍极大地利用动作性和映像性再现表象。

下面让我们做两道题来练习一下：

1.【单项选择题】强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标识促进学生对学科基本结构的理解。持这种观点的心理学家是( )。

A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.加涅 D.苛勒

1.【答案】A。解析：强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标识促进学生对学科基本结构的理解是布鲁纳的观点，奥苏贝尔提倡有意义的接受学习，加涅是信息加工理论的代表人物，苛勒提倡完形顿悟说，故本题选A。

2.【单项选择题】下列说法属于现代认知学习观的是( )。

A.学习是行为改变的过程

B.学习是一个顿悟的过程

C.学习是知觉的重新组织的过程

D.学习是通过认知获得意义的过程

2.【答案】D。解析：现代认知学习观的代表人物是布鲁纳，认为学习是通过认知获得意义的过程，故D选项正确。

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