小学数学教学设计_案例_范文，英语项目式教学设计案例？

临沂第四十中学始建于2013年，秉承“和而不同，合美与共”的“和合”理念，培育“和合”特色文化，以“和”统全，实现德育、智育、体育、美育、劳育五育融合。

学校秉承“和而不同 合美与共”的“和合”办学理念，从我与自然、我与社会、我与自己三大领域构建项目化学习的融合型和富劳动课程体系，选择有价值的探究和活动主题，实现德智体美劳五育融合，让每一个儿童闪闪发光。

01、项目负责制，形成组织架构的“网格”

以落实核心素养和学生的全面发展为主旨，学校课程实行项目负责制，下移管理重心，完善管理制度，成立劳动教育课程项目组。

项目组成员有校长、各层教干、教师代表、学生家长代表、学生代表、社区人员代表、课程专家等组成，校长担任项目组组长。项目组成员负责制定和完善劳动教育课程体系和内容，及时引领、研究、调控和改进课程建设和实施工作，保障课程的科学性、民主性和发展性，确保和富劳动课程建设的顺利实施。

02、主题式设计，构建劳动教育的“体系”

学校根据劳动教育课程总目标构建了融合型和富劳动课程体系和内容，编制形成《临沂第四十中学劳动教育指南手册》。

通过跨学科整合实践，整合日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三类劳动，从课程结构的视角分为基础劳动课程和特色劳动课程两级，力图通过不同课程的功能，落实劳动教育目标，探索有效教育途径，强化学生体验。

基础劳动课程

基础劳动课程，即全员参与的劳动课程。包括学校劳动、家园生活和社会服务三大内容领域，学校劳动课程分为班级劳动和校园劳动两大主题；家园生活课程分为自己的事情自己做和家务劳动共同做两大主题；社会服务课程以“社会我关心”“社区服务我参与”两大主题，共同实现劳动教育日常化、课程化和特色化，真正将劳动教育融入学生的学习、课堂和生活中。

特色劳动课程

特色劳动课程，即分学段分年级和部分学生自主选择相结合的课程，目前开发了“自然劳动主体课程、和富劳动研学实践课程、孵育课程、食育课程、维修与制作课程、慧创课程、手工制作系列课程”。

03、分段架构，制定劳动内容的“清单”

在开展和富劳动教育实践中，我们不断扩张其场域，通过构建标准化、整体化、系统化、结构化的劳动教育课程，确立了因人而异、因时而动、各具特色、螺旋提高的策略。

一、二年突出劳动意识的启蒙；三至六年级突出卫生、劳动习惯养成；七至九年级围绕增加劳动知识、技能，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识，并依此进行分段架构，制定了详细的低、中、高年级劳动教育清单。

低年级

1、认识和使用生活中的劳动工具，掌握基本的劳动知识与技法。

2、会照顾自己的生活，整理学习用品。

3、通过实践，初步形成为自己、为别人服务的意识。

4、体验劳动的快乐，形成劳动最光荣的意识。

5、养成勤俭节约的劳动品质，形成良好的劳动习惯。

中年级

1、学会正确、合理地使用劳动工具。

2、学会简单的家务劳动，树立正确的劳动观念。

3、通过讨论、交流能够合理分工，完成劳动任务。

4、养成爱劳动、主动劳动、珍惜劳动成果、爱护劳动工具的习惯。

高年级

1、能识读简单的说明书，并安全有效利用工具。

2、做简单的饭菜，将饮食与大自然紧密连接，提高责任心与生存本领。

3、对劳动成果进行自我评估并能倾听他人的意见与建议。

4、在实践中，通过与人合作，寻求合理的解决方法。

5、劳动中，建立生活中的主体意识，形成积极的生活态度，养成诚实、负责、进取、热爱生活的精神品质。

6、树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，崇尚劳动，懂得劳动最光荣，增强劳动的幸福感。

04、情景式教学，建设校内、外劳动实践的“基地”

学校以项目化情景式教学来统整劳动教育，六大校内实践基地，五大教学流程，四大校外实践基地，以“教学做合一”为原则，通过“654”模式，把大自然种进每一个孩子的心田，把劳动精神传递给每一个孩子。

No.1、六大校内实践基地
合校园内零星空地和教学楼连廊平台，开辟“和菜园”、“和合谷”、“蝴蝶花坊”、“芳芷园”、“智慧农场”、“东璧园”六大校内实践基地，一个基地就是一个项目，一套课程。

秘密菜园

在秘密菜园中，孩子是农场CEO。认领责任田，制作地标牌，分工合作，松土、分垄、开沟、起垄、洇地、施肥、覆膜、栽种、封沟，实践中收获了无限乐趣，拥有了独特的神奇体验。学生通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官方式，增进其认知能力的发展。

神奇五谷课程

学生通过了解传统的五谷种植文化，根据豆类生长周期设置豆类的催芽、播种、养护等生产劳动内容，在课程中制作七彩豆小屋，选择色彩形状各异的豆类种子，实践设计和粘贴等简单的劳动技术操作；制作稻草人并放入田间，吓走害虫和鸟类，保护豆类的生长，把秸秆变废为宝，合理利用；通过参与简易织布的过程，体验农业产品的加工应用。课程既包括农业生产中的播种和养护，又包含农产品的其他应用，在学习和实践的过程中，热爱自然，热爱劳动、热爱生命的观念贯穿始终。

蝴蝶花坊

蝴蝶花坊的课程体系即搭建蝶园、探索蝴蝶和留住蝴蝶。用项目化的课程形式，融合知识讲解、实物观察操作以及动手实验环节，让每一个孩子了解大自然中蝴蝶的居住环境，进行蝴蝶一生的养殖；绘制蝴蝶生态分布地图，自主设计制作蝴蝶标本、蝴蝶鲜花礼盒，并进行义卖；动手制作幼虫养护工具，制作恒温羽化室；孩子体验养育员、商人、考官、环境研究员、活动策划师、新媒体人等不同职业。在他们的童年种下一颗劳动创业、服务创业、创新创业的种子，让他们体会到“幸福是奋斗出来的”劳动精神，帮助他们做好迎接未来无限可能的准备。

香草坊

朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。香花香草，生于幽谷，淑慧淡雅。学校建设香草坊，孩子在与自然接触中认识香花香草的功能，通过学习与亲身实践，探索香草的种植养护技能，并使用香花香草制作系列手工艺品，学习劳动知识与技能，运用观察、记录、分析、绘画、拍摄等方法，探寻其奥秘，积累自然科学知识。课程实现语文、数学、美术等跨学科融合，有效运用语言，提高语言表达能力、感知能力和观察力；学生在记录与测量，设计与探究，分析与归纳中，不断发现和提出问题，继而进行猜想、查找资料、验证，从而解决问题。视野多维立体，笔触直观感性，实现了“以劳育美，以美育人”的教育功能。

玩转本草

中药作为我国传统文化的瑰宝，是中医药宝库中的一颗璀璨明珠。《本草纲目》中收录了1892种药物，为了让孩子感受中医药文化的魅力，更直观的认识中草药，课程组开发《玩转本草》课程，采用药童闯关情景模式，将知识的传授变得生动有趣，富有挑战性，孩子将在课程中化身为小药童，寻根、传承、济世，懂得劳动工具的安全使用、沂蒙常见中草药的药用常识、中草药的种植、采摘、护养等知识。在亲身体验中感知非遗文化的神奇，感叹古人与自然给予这份馈赠的珍贵之处。

在劳动中研究，在劳动中创造。生态之旅、智慧生活、植物卫士、天气哨兵、鱼类伙伴、能量农场是鱼菜共生课程的六大主题。智慧农业中的传感器和自动控制；电路机械等工程制作实践；昆虫、植物等自然科学知识融于课堂。学生通过观察和维护蔬菜瓜果在智慧农场中生机勃勃的生长，培养对农业的感情，通过脑力脑洞、科技制作和应用，从小种下科技创新托起强国梦的种子。

No.2、五步教学法

课程设计采取五步教学流程，即：体验、讲解、示范、分享、总结。

体验

通过教师创设的模拟情境或简化劳动操作任务，让学生感受劳动 内容及劳动过程，以获得感性经验。

讲解

教师结合学生体验情况，有针对性地对劳动内容进行详细解释和说明。

示范

教师亲自或借助他人与媒体资源等方式对劳动方法和过程进行实际演示。

分享

学生在教师的引领下，对教师的讲解与示范进行交流，并汇报各自的理解与体会，以明确劳动内容构成、劳动方法与过程、劳动重点和关键环节。

总结

教师根据学生分享情况对讲解的劳动内容、方法和过程进行重点提示和强调，以进一步促进学生对讲解内容的掌握。

No.3、四大校外实践基地

根据四季时令变化规律，坚持劳动教育的体验式原则，依托罗欣制药厂、花谷基地、雅明园、武河湿地四大校外实践基地，分期分批开展“种——收——品——颂”系列活动，让学生在“做（动脑、动手）中（经历、探究）学（建构、能力）”，与劳动必修课、基础劳动、特色劳动形成一体化自然劳动体系，因地制宜，通过不同时间和层次的劳动教育活动，让劳动成为常态。

此外，在课程实施过程中，学校通过多种内容和形式创新，全面发展劳动育人。首先，将劳动教育融入课堂教学，全体教师整合学科资源，协同备课，利用综合实践课、班队会课等对学生进行劳动知识、劳动价值等教育。其次，构建以家庭为基础、学校为主导、社会为支撑的“家校社”三方劳动教育体系，强化劳动知识运用、职业体验和服务意识养成，强调劳动价值观和奉献精神培养，体现劳动教育的服务性、创造性，引导学生自觉进行生涯规划。

05、优化劳动成效，形成多元多维的“评价”

和富劳动课程体系以劳动教育目标、内容为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。采用自评、小组评价、教师和家长评价等多元多维评价机制，及时反馈，优化劳动教育效果。通过多维劳动评价，学生从“让我干”变为“我要干”，从“让我学”变为“我要学”，全方位激发学生潜能，为学生主动成长注入动力。

临沂第四十中学以“五育融合”为契机，在和合教育理念引领下，创生融合型和富劳动课程体系，创新劳动教育形式和路径，跨越课程之“界”、学科之“界”、学段之“界”，实现新时代劳动教育课程全方位、诸领域、各要素之间的深度耦合，赋予劳动教育鲜活的生命力。知行合一，很好地诠释了“教育与生产劳动相结合”这一马克思主义关于教育的基本原理，是落实党教育方针的有力举措，为和合少年的成长赋能。

“未来路线图”综合实践与劳动教育基地

为深入贯彻十九大和全国教育大会精神，落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》核心要求，同时全面科学的解决目前学校在组织学生社会实践和劳动教育活动中所遇到的系列问题，在教育部学校规划建设发展中心的指导下，未来学校研究院开展“综合实践与劳动教育”项目的落地与实施。

一方面，未来学校研究院将在全国范围内筛选并确立具备打造全国未来路线图·综合实践与劳动教育基地条件的示范区域、示范基地；另一方面为学校提供学生社会实践和劳动教育系统性解决方案。同时以学习者为中心，搭配有学生综合实践与劳动教育测量评价体系。

未来学校研究院基于灵巧学习和智慧运行的机制，以区域为枢纽，基地为站点，构建新时代管理规范的数智化劳动实践教育网络，规范区域综合实践与劳动教育市场运，推动青少年综合实践和劳动教育事业的健康发展。

为加快推进一批劳动实践示范基地的规划建设工作，系统推动青少年劳动教育在全国范围内的开展与实施，2021年，未来学校研究院将重点针对示范基地规划与建设、课程研发与实施、教学管理与评价、专业队伍培训与发展、课题研究与申报等方面进行相关标准的研究与制定，现面向全社会吸纳、整合优质劳动相关资源，共同开展大中小学劳动教育实践探索。